1) آیا شواهدی از محتوی یادگیری خودگردان در مباحثه  بعد از مشاهده وجود دارد؟

با توجه به جدول ذیل 1)50/0 از دانشجو معلمان آیتم تکالیف پیچیده ،44/0 آیتم انتخاب،50/0 آیتم کنترل چالشها،53/0آیتم خودارزیابی ،75/0 آیتم حمایت دیگران و 56/0 آیتم حمایت همسالان را به کار برده اند. این نتایج نشان می دهند که چگونه دانشجو معلمان در طول مباحثه بعد از مشاهده به کار می برند و یا می توانند به کار برند تکالیف و تمارینی را که در ارتباط با یادگیری خودگردان است.

2) چه کسی مباحثه یادگیری خودگردان را آغاز می کند؟

جدول 3 نشان می دهد که اساتید دانشگاه ، دانشجو معلمان  و معلمان خبره  به ترتیب بیشترین زمان مباحثه را به خود اختصاص می دهند.71/0 زمان در اختیار اساتید دانشگاه؛16/0 در اختیار دانشجو معلمان و 13/0 زمان در اختیار معلمان خبره قرار می گیرد.

3) آیا در مباحثه یادگیری خودگردان دیدگاههای اساتید دانشگاه متفاوت است؟

جدول 4 نشان می دهد که استاد دانشگاه به عنوان متغیر پیش بین  می تواند 41/0 از واریانس متغیر یادگیری خودگردان را تبیین کند. هر چند که اساتید دانشگاه در این زمینه ممکن است از روشهای مختلفی جهت ارتقاء یادگیری خودگردان استفاده نمایند.

4) چگونه اساتید دانشگاه  و معلمان خبره در حکم داربستی برای دانشجو معلمان در مورد یادگیری خودگردان  عمل می کنند؟

در این زمینه می توان به موار متعددی اشاره کرد از جمله: )کاربرد زبان صریح2)کاربرد مثالها  یا پیشنهادات3)ارائه چارچوب درس  بر حسب یادگیری خودگردان 4)پرسیدن فرایندها و سوالات فراشناختی 5)الگوبرداری6)پیشرفت انتقال7)تشویق معلمان خبره در مورد یادگیری خودگردان 8)تشویق دیگران در مورد یادگیری خودگردان 9)برجسته کردن تمارین یادگیری خودگردان در نوشتن مشاهدات10)کاربرد مباحثه به منظور تأکید بر یادگیری خودگردان.

نتیجه گیری:

در این پژوهش با استفاده از روش مباحثه بعد از مشاهده توانستیم نشان دهیم که چگونه اساتید دانشگاه ،معلمان خبره و دانشجو معلمان در مورد یادگیری خودگردان  و تمارینی که موجب پیشرفت آن می گردند بحث می کنند و چگونه اساتید دانشگاه  و معلمان خبره در حکم داربستی برای دانشجو معلمان در مورد یادگیری خودگردان  عمل می کنند.در مورد مقوله های خودگردانی یعنی 1)انتخاب 2)کنترل3)خود ارزیابی4)حمایت معلمان5)حمایت همسالان بحث شد. که به طور کلی در 80/0 از مباحثه ها یادگیری خودگردان به چشم می خورد.

این موضوع که هر مقوله ای در هر رونوشت ظاهر نشد ما را متعجب زده نکرد،فرض نکرده بودیم که معلمان هر عنصری را که برای یادگیری خودگردان لازم است در هر درسی یا تدریسی به کار می برند.

انتقاد بر کار ما این است که چند تا بحث لازم است تا  بتوانیم این موضوع را بررسی کنیم؟ اطلاعات ما در این زمینه محدود است.

ده مقوله اساسی به عنوان داربست های وجود دارد  که دانشجو معلمان می توانند از آنها جهت ارتقاء یادگیری خودگردان خود استفاده کنند .

توجه به این نکته اساسی است که اساتید دانشگاه در این زمینه ممکن است از روشهای مختلفی جهت ارتقاء یادگیری خودگردان استفاده نمایند.

روش مباحثه بعد از مشاهده روش مناسبی جهت ارتقاء یادگیری خودگردان دانشجو معلمان است.