روانشناسی تربیتی:کاربردی

موضوع: بررسی رابطه بین یادگیری خودگردان،جهت گیری هدف با سبک مدیریتی کلاس در دانشجو معلمان دانشگاه شهید رجایی تهران.

هدف اين پژوهش، بررسي رابطه بين يادگيري خودگردان و جهت گيري هدف با سبک مديريتي کلاس در دانشجو معلمان دانشگاه شهيد رجايي تهران مي باشد. بدين منظور، نمونه پژوهش شامل 100 نفر زن و 200 نفر مرد است. که به صورت نمونه گيري طبقه اي متناسب انتخاب شده اند. پژوهش حاضر ازلحاظ هدف، از نوع کاربردي است و از جهت روش، جزء پژوهشهاي غير آزمايشي و از نوع همبستگي است. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي خودتنظيمي بوفارد(1995) جهت گيري هدف باتون،ماتينو و زاژاک (1996) و سبک مديريتي کلاس هوي(2000) استفاده گرديد. نتايج نشان مي دهد که يادگيري خودگردان با جهت گيري هدف ، جهت گيري هدف معطوف به يادگيري و سبک مديريتي آزادانه رابطه مثبت و معنادار و با  جهت گيري هدف معطوف به عملکرد و سبک مديريتي آمرانه رابطه منفي و معنادار دارد. همچنين  جهت گيري هدف معطوف به يادگيري با سبک مديريتي آزادانه رابطه مثبت و  معنا دار و با سبک مديريتي آمرانه، رابطه منفي و معنا دار دارد. جهت گيري هدف معطوف به عملکرد با سبک مديريتي آمرانه رابطه مثبت و معنا دار و با سبک مديريتي آزادانه، رابطه منفي و معنادار دارد؛ و يادگيري خودگردان و جهت گيري هدف بر سبک مديريتي معلمان اثر مستقيم دارند و همچنين يادگيري خودگردان از طريق جهت گيري هدف و مولفه هاي آن بر سبک مديريتي معلمان اثر غيرمستقيم دارد. که اثر مستقيم يادگيري خودگردان بر سبک مديريتي معلمان نسبت به اثر غيرمستقيم آن مشهودتر مي باشد.

واژه هاي كليدي: يادگيري خودگردان، جهت گیری هدف ، سبک مدیریتی کلاس 

The purpose of this research is investigate the relationship between self-regulated learning and goal-orientation with management style in student teachers of Shahid  Rajaei University.For this purpose , 200 male and 100 female teachers, were randomly selected with proportional classification of sampling method. this is an applieresearch and also, a non-experimental and correlation study ,methodologically. self-regulated questioner, Bofards’(1995), goal orientation questioner, Baton ,Motions’ zajaks’(1996) and management style questioner,  Hoys’(2000) were used. Findings demonstrate that self-regulated learning has a positive and significant relationship with goal orientation, learning orientation and freely management style and has a negative and significant relationship with performance goal orientation and imperiously management style. also Learning goal orientation, has a positive and significant relationship with freely management style and has a negative and significant relationship with imperiously management style. Performance management style has a positive and significant relationship with imperiously management style and has a negative and significant relationship with freely management style. In addition, self- regulated learning and goal orientation have the direct effect on teachers’ management style. Also Self –regulated learning via goal orientation and its components have an indirect effect on teachers’ management style that the direct effect of self-regulated learning on teachers’ management style is more obvious than its indirect effect.