بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری:
ماتریس همبستگی بین متغیرها نشان می دهد که اعتقادات خودکارآمدی بالای معلمان با علاقمندی درونی بالا،ارزش تکلیف و راهبردهای فراشناختی رابطه مثبت و معنا دار دارد. همچنین ارزش تکلیف با راهبردهای فراشناختی، خودکارآمدی برای یادگیری و خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معنا دار دارد. علاقمندی درونی با ارزش تکلیف ،راهبردهای فراشناختی خودکارآمدی برای یادگیری و خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معنا دار دارد. کنترل زمان و محیط مطالعه با خودکارآمدی برای یادگیری و خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معنا دار دارد .تأخیر ارضاء تحصیلی با خودکارآمدی برای یادگیری و خودگردانی برای یادگیری در معلمان رابطه مثبت و معنا دار دارد.
نتایج بین اعتقادات انگیزشی، تمایل به تأخیر ارضاء تحصیلی، راهبردهای یادگیری خودگردان و خودکارآمدی معلمان همبستگی بالایی را گزارش می کند.دانشجو معلمان با کارآمدی بالا ویژگیهای علاقمندی درونی،ارزش تکلیف و کنترل زمان و محیط مطالعه را دارا هستند.بعلاوه،دانشجو معلمان با کارآمدی بالا کسانی هستند که می توانند برانگیخته شوند و به خوبی با دانش آموزانشان ارتباط داشته باشند.، بر روی تکالیف خود تمرکز می کنند، هنگامی که تکالیف خود را کامل نکرده اند ترجیح می هند که از بازی کردن با دوستان خود پرهیز کنند و محیط های اجتماعی و فیزیکی را طوری انتخاب می کنند که قابل کنترل باشد. همچنین دانشجو معلمان با کارآمدی بالا به طور منظمی از راهبردهای یادگیری به ویژه راهبردهای فراشناختی که شامل(برنامه ریزی،خودنظارتی و خودارزیابی) استفاده می کنند.
در مطالعه حاضر دانشجو معلمان فهمیدند که کنترل فعالیتهایشان، دسترسی به اهدافشان، نظارت بر برنامه های تحصیلی خود و ارزیابی کامل تکالیفشان با اهمیت است. همچنین آنها فهمیدند که باید روی فعایتهای تمرکز کنند که آموزش معلمیشان را تکمیل می کند و از راهبردهای مناسب یادگیری استفاده کنند .دانشجو معلمان دانستند که چگونه خودشان را برانگیخته کنند و تلاششان را افزایش دهند و حفظ کنند وقتی که وسوسه ها ایجاد می شوند.