مجله ي مطالعات آموزش و يادگيري
136- 65 ، صفحه هاي 113 / دوره پنجم، شماره دوم، پاييز و زمستان 1392 ، پياپي 2
(مجله علوم اجتماعي و انساني سابق)

دكترفريبرز نيكدل
دانشگاه ياسوج
دكتر پروين كديور **
دانشگاه خوارزمي
دكتر ولي اله فرزاد***
مهدي عربزاده 
دكتر جواد كاوسيان *****
دانشگاه خوارزمي

چكيده
هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه اي هيجان هاي مثبت و منفي در ارتباط ميان اهداف پيشرفت (تبحري، عملكردي  رويكردي، عملكردي  اجتنابي ) با راهبردهاي خودگرداني يادگيري (راهبردهاي شناختي و فراشناختي ) در دانش آموزان دختر و پسر دبيرستانهاي شهر تهران بود. براي اين منظور ، 840 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گيري خوشهاي چند مرحلهاي از دبيرستا نهاي واقع در شمال، جنوب، شرق، غرب و مركز تهران انتخاب شدند . دادهها از طريق تحليل عامل تأييدي و مدل معادلات ساختاري تجزيه و تحليل شدند . يافته ها نشان داد به استثناي اثر مستقيم جهت گيري هدفي تبحري بر راهبردهاي شناختي خودگرداني يادگيري، اثر مستقيم هي چكدام از متغيرهاي برو ن زا بر راهبردهاي شناختي و فراشناختي معنادار نبوده است. اثر غيرمستقيم (از طريق هيجان هاي تحصيلي مثبت و منفي) همه متغيرهاي برو نزا بر راهبردهاي خودگرداني يادگيري معنادار بدست آمد. اثر مستقيم همه متغيرهاي برو نزا بر هيجان هاي مثبت معنادار بوده است. اثر متغيرهاي برو نزاي جهت گيري هدفي تبحري و عملكردي  اجتنابي بر هيجان هاي منفي معنادار بوده، اما اثر متغير برون زاي جهتگيري هدفي عملكردي  رويكردي بر هيجا نهاي منفي معنادار بدست نيامد . نتيجه اينكه ، اهداف پيشرفت تبحري، عملكردي  رويكردي و عملكردي  اجتنابي با واسطه هيجان هاي تحصيلي بر خودگرداني يادگيري اثر دارند.
واژههاي كليدي: اهداف پيشرفت، هيجان هاي م ثبت و منفي، راهبردهاي خودگرداني يادگيري، الگوي ساختاري.

برای دانلود کامل مقاله می توانید به سایت مجله مطالعات یادگیری دانشگاه شیراز مراجعه کنید.